3.
FASES DEL MÉTODO DE PROYECTOS
3.1. Informar
Durante la
primera fase los alumnas/os (aprendices) recopilan las informaciones necesarias
para la resolución del problema o tarea planteada. Para ello, hacen uso de las
diferentes fuentes de información (libros técnicos, revistas especializadas,
manuales, películas de vídeo, etc.).
El planteamiento de los objetivos/tareas del
proyecto ha de remitirse a las experiencias de los aprendices, ha de
desarrollarse conjuntamente con todos los participantes del proyecto con el fin
de lograr un alto grado de identificación y de motivación.
La tarea
del docente consiste sobre todo en familiarizar previamente a los aprendices
con el método de proyectos y determinar de forma conjunta los temas a abordar.
3.2 Planificar
La fase de planificación se caracteriza por la
elaboración del plan de trabajo, la estructuración del procedimiento
metodológico y la planificación de los instrumentos y medios de trabajo.
Indicar también que la simple elaboración del plan de trabajo, no siempre
garantiza su realización.
El
aprendizaje por proyectos es una técnica inmersa en el principio de
socialización. Las distintas personalidades de los alumnas/os influyen en la
constitución del trabajo de los grupos.
3.3 Decidir
Una vez que
los participantes en el proyecto se han puesto de acuerdo sobre la estrategia a
seguir, ésta se comenta y discute intensamente con el docente. Es decir, que la
decisión sobre la estrategia o procedimiento a seguir es una decisión conjunta
entre el docente y los miembros del grupo del proyecto.
3.4. Realización del proyecto
Durante la
fase de realización del proyecto, la acción experimental e investigadora pasa a
ocupar un lugar prioritario. Se ejercita y analiza la acción creativa, autónoma
y responsable.
En esta fase
se comparan los resultados parciales con el plan inicial y se llevan a cabo las
correcciones necesarias, tanto a nivel de planificación como de realización.
Hay que
indicar que la práctica dedicada al aprendizaje debe observar una serie de
requisitos para que el aprendizaje sea efectivo. El aprendiz capaz de corregir
por sí mismo sus errores, aprenderá con la dedicación, pero en la mayoría de
los casos requiere el asesoramiento experto del docente que, conocedor de las
reglas de enseñanza y aprendizaje adaptadas a los contenidos y a los
alumnas/os, conseguirá una mayor optimización de los resultados. El docente
debe estar siempre a disposición de los aprendices para poder intervenir cuando
los alumnas/os necesiten un asesoramiento o apoyo y también, naturalmente, para
motivarlos en su trabajo.
3.5. Controlar
Una vez concluida la tarea, los mismos
alumnas/os realizan una fase de autocontrol con el fin de aprender a evaluar
mejor la calidad de su propio trabajo. Durante esta fase, el rol del docente es
más bien el de asesor o persona de apoyo, só- lo interviene en caso de que los
alumnas/os no se pongan de acuerdo en cuanto a la valoración de los resultados
conseguidos.
3.6. Valorar, reflexionar (evaluar)
Una vez
finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusión final en la que el docente
y los alumnas/os comentan y discuten conjuntamente los resultados conseguidos.
La Fases
del método de proyectos 9 función principal del docente es facilitar,
retroalimentación
No sólo
sobre el producto final sino sobre todo el proceso: errores y éxitos logrados,
rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo que se ha logrado y
esperaba lograr, sobre la dinámica de grupo y los procesos grupales.
La función del docente deja
de ser la de transmisor de conocimientos y habilidades, para pasar a ser
asesor/a del aprendizaje, coordinador/a y persona de apoyo. Al aprendiz se le
ha de guiar hacia el autoaprendizaje, se le ha de motivar la capacidad de
planificación, realización y evaluación de forma autónoma.
